Мне кажется, это очень ответственный подход. Не, мы, конечно, очень любили преподов, с которыми вместо занятий на гитаре играли. Но запомнились те, которые дали нам знания и научили эти знания получать. И зачастую они были строже некуда. Зато как я им благодарна.
И сама, если бы осталась в универе работать, со временем тоже ушла бы в нечто подобное. Я та ещё дотошность. Но к счастью или к сожалению, отработала я там надолго. Студенты не успели узнать меня по-настоящему.

I-lang, всем бы таких преподавателей

Delen Jace,

очень любили преподов, с которыми вместо занятий на гитаре играли.
Так можно успеть и ерундой позаниматься. Я своим иногда и анекдоты рассказываю. И опытом делюсь то обучения, то организации, то рабочим.
Тем более, что у нас биохимия идет полторы пары. Химия - пару.

дали нам знания и научили эти знания получать
Ну, вот я стараюсь научить или по крайней мере добавить хоть внешнюю мотивацию.
С дать знание немного сложнее, потому что я вообще за занятие должна их опросить и рейтинг проставить. И проверить, насколько они правильно мыслят и насколько правильно учат. Рассказывать уже немного некогда. Хотя если прямо совсем сложные темы или никто не понял, тогда объясняю. Но не подробно. Общую схему даю, чтобы поняли, куда копать. Опять же, у меня семинары, не лекции.
А по биохимии я иногда некоторые детали и вовсе не помню внезапно. После 10 лет с окончания университета и занятия более узкими проблемами. Приходится отсылать студентов, задавших вопрос, и вспоминать и копаться. Сейчас уже проще, но раньше вообще кошмар был.

Студенты не успели узнать меня по-настоящему.
Ну, вот я три года, как преподаю. В первое время я испрашивала лояльно, поскольку считала, что не имею права спрашивать строго то, что сама смутно помню.
И со студентами же параллельно ночами не спала, готовилась к каждой теме часов до трех-четырех ночи. Чтобы к восьми приехать к ним на занятие.

~Фиалковый демон~, не знаю.
Я все время сомневаюсь... ^^^ Мне кажется, что я недорабатываю...
И студентов пережимаю.

I-lang, у нас на первом курсе была очень суровая ботанчка, но зато потом после ее школы на следующих курсах все остальное казалось уже так, ерундой. Сразу и мозги зашевелились и работать правильно научились, чтоб все четко было.

I-lang, так ладно, если помимо гитары и знания получать. А то было ведь, что гитара вместо знаний. Так что я всё же за классическое преподавание. Я, кстати, тоже семинары вела. И тоже сама готовилась параллельно.

~Фиалковый демон~, у нас такие сплошь и рядом были. И как минимум по одному преподавателю на курс, которым бы всех стращали. Нам старшекурсники каждый раз обещали: "Ничего! Вам главное вот это сдать, а на следующем курсе будет легче". И так 4 года. На пятом уже спрашивать некого было. ) Не считая двух дипломов и двух ГОСов. ) На втором курсе была преподаватель, перед дверью аудитории которой студенты сознание теряли.
Причем на первом курсе, первом семестре у нас было больше одного экзамена (именно экзамена, а не зачета). А здесь сейчас у первого курса по одному экзамену только.

Так вопрос в том, что сейчас у многих в школьной программе (да, и университетской, честно сказать) пропущены многие блоки, помогающие сформировать важные навыки обучения.
Анализа нет, синтеза нет, умения поставить задачу нет, прописать алгоритм решения и т.п...
Все только по наитию надо постигать.
Надо заметить, что и в моей школе не всегда уделяли этому внимание. Но в целом очень многие вещи все же были. Хотя и не явно.

В университете тоже многое было не озвучено (не названо), но дано. Некоторые вещи я осознала чуть позже окончания университета, но в памяти они у меня остались.

А здесь вообще как-то иначе программа устроена. К примеру информатику преподают чисто пользовательскую. Программирования нет. Нет программирования - нет постановки задачи, нет алгоритмизации, нет построения блок-схем.
Математики, вышки, всего несколько занятий, все остальное в предмете - физика. И та - семестр.
У нас, простых, так сказать, биологов, вышка была ДВА семестра, физика была ДВА семестра, информатика - семестр и двухчастная с пользовательской частью ("вот это компьютер, он запускается так") для тех, кто в то время (2003-2004 годы) компьютера и не видел еще в глаза, и с программированием. И мат.методы были семестр отдельно. Хотя, вот честно не помню, может тоже два семестра.

Соответственно, освоить программу по остальным курсам им сложнее, потому что свертывать информацию они не умеют и вычленять главное - тоже.

А потом приходят врачи работать, которые путают атом и молекулу. И шпарят назначения по стандарту.


Я, кстати, тоже семинары вела. И тоже сама готовилась параллельно.
Delen Jace, особенно радостно было слышать от студентов в это время, что они, бедные, до двух часов ночи готовились к этой несчастной химии, когда сама легла в три-четыре.
А еще смешнее, когда даешь список учебников для скачивания (не современных, старых (~80х гг.), но классических, где есть все ответы, особенно, если почитать вдумчиво), скачиваешь их за день-два-неделю (!) до того, а потом приходят студенты, и рассказывают, что учебников нет, потому что принят антипиратский закон.
ЧТО, простите?!

А то было ведь, что гитара вместо знаний.
У нас так даже в школе почти ничего не преподавали. ))) А в университете я таких предметов и вовсе не припомню.

Причем я удивляюсь, нас редко на каких лекциях контролировали. Не был на лекции - твои глубоко личные проблемы. Ищи материал где хочешь. А при отсутствии в том время такой доступности интернета и его наполненности, что-то найти было сложно. Только в библиотеках жить.

А сейчас студентов не только проверяют, но еще и применяют систему штрафов и поощрений. А они все равно или просто не слушают, или пропускают.

I-lang, к счастью, таких гитарных деятелей у нас было немеого, и ограничивалось всё семинарами.
А современных студентов/бывших школьников меня жалко. Их сейчас реально не учат думать. ЕГЭ это не предполагает, к сожалению.

I-lang, nак вопрос в том, что сейчас у многих в школьной программе (да, и университетской, честно сказать) пропущены многие блоки, помогающие сформировать важные навыки обучения.
вот тут дико плюсую. Сейчас и правда беда, при чем не столько со знаниями, сколько с навыками (((

К примеру информатику преподают чисто пользовательскую. Программирования нет. Нет программирования - нет постановки задачи, нет алгоритмизации, нет построения блок-схем.
серьезно? Ооо, у нас даже в школе было программирование причем на старых советских компах. А в универе мы вообще сайты бабахали, хотя факультет у нас был биологический

Соответственно, освоить программу по остальным курсам им сложнее, потому что свертывать информацию они не умеют и вычленять главное - тоже.
базы в школе не получают, потому что ЕГЭ блин (((

А потом приходят врачи работать, которые путают атом и молекулу. И шпарят назначения по стандарту.
у меня коллега в мед колледже преподавала. Вызывает она как-то педиатра на дом. Приходит ее бывшая студентка. Осматривает ребенка, пишет рецепт, а потом так вопросительно на мою коллегу смотрит, мол, я правильно все сделала? Прям как на экзамене

Влетаю с мороза, но сейчас врач, который лечит и назначает по стандартам - лучший врач для системы (да и для пациента тоже порой).

Delen Jace, о, ЕГЭ - это такая песня!!
И петь я готова долго. Начиная с того, что на ЕГЭ школьников в основном реально просто натаскивают.
Они очень быстро вычисляют правильный ответ, но если им задать сакраментальный вопрос "почему?"...

~Фиалковый демон~,
Сейчас и правда беда, при чем не столько со знаниями, сколько с навыками (((
А еще с оторванностью знаний от понимания, куда эти знания потом совать-то... Например, с математикой эта печаль. Я почти всю школу мучилась вопросом "нафига?!".

Ооо, у нас даже в школе было программирование причем на старых советских компах.
Про последовательно подключенные Корветы я молчу! Они загружались как раз к концу урока.И многие вещи мы изучали теоретически. Но я до сих пор помню на стенах старого класса плакаты с RUN и т.д. =) А потом к моему 6-7 классу школе подарили новый компьютерный класс. Это была бомба! )))))))
У меня дома компьютер был менее мощный, чем те.
А программировали мы на Бейсикe. Но сперва все же нас хорошенько гоняли по системам счисления, потом - по алгоритмизации. Блок-схемам. В тетради без блок-схемы программа появиться не имела права.
А в университете был Паскаль. Что, в принципе, те же яйца.

Вызывает она как-то педиатра на дом. Приходит ее бывшая студентка. Осматривает ребенка, пишет рецепт, а потом так вопросительно на мою коллегу смотрит, мол, я правильно все сделала? Прям как на экзамене
У меня в этом году к отцу приезжал со скорой доктор, который на моей кафедре биохимию слушал, и на маминой кафедре ак.и гин.. Тоже поговорили.

Aconit CC, не вопрос. Самая идея стандартов, вроде, неплохая. Но в итоге она претерпела те же изменения, что и остальные. Согласись, чтобы этой схемой пользоваться, нужно грамотно диагноз поставить. А если, прости, молодой доктор в направлении на анализ пишет "либидограмма"... Или на вопрос врача-биохимика о ненормально завышенных\заниженных показателях и, возможно, каких-то препаратах, их искажающих, отвечает "не ваше дело"...